Kaip improvizacija padidina pasitikėjimą ir bendravimą žmonėms, turintiems autizmą

Žaidimas yra tas, kurį „Second City“ komanda moko visiems savo studentams, o Johne'o atsakymas yra tas, kurį šios sienos greičiausiai išgirdo per kiekvienos mokymo centro improvizacijos programas. Tačiau žodžiai turi ypatingą svorį aštuoniems žmonėms-aštuoniems žmonėms.

Nors autizmo spektro sutrikimas (ASD) kiekvienam asmeniui pasireiškia skirtingai, dvi bruožo savybės yra tendencija išvengti akių kontakto ir polinkis griežtai laikytis rutinos. Šis pratimas iššūkis ir abu, ir mokiniai yra tik 10 minučių į klasę. „Tam, kuris yra autizmo spektre, improvizavimas turėtų būti blogiausias jų košmaras“, - sako Fišeris. „Bet dėl ​​šios priežasties mes čia. Tai nėra blogiausias jų košmaras. Tai gali būti tikrai nuostabu ir tikrai smagu.“

„Tam, kuris yra autizmo spektre, improvizavimas turėtų būti blogiausias jų košmaras. Bet dėl ​​šios priežasties mes čia."

Fisheris ir Johne'as susitiko improvizuotose klasėse. Johne mokė DePaul universitete, kur Fišeris įgijo savo magistro laipsnį vaidinant. Johne turi dukrą, sergančią autizmu, Fišeris turi specialiojo ugdymo mokymo patirtį ir jie turi aistrą tobulėti. Jie pristatė idėją kartu paskelbti ASD bendruomenės improvizacijos klasę komandai antrajam miestui, o per kelias savaites ASD pradėjo „Improv“ su visu sąrašu. Fišerio motyvacija buvo tokia pati, kurią ji patyrė, kai paprašė išmokyti savo buvusios vidurinės mokyklos klasę, kurioje vienas mokinys, turintis autizmą, norėjo dalyvauti.

„Aš iškart pastebėjau, kad jis buvo toks pat kaip ir visi kiti studentai,-jis tiesiog norėjo žaisti“,-sako Fisheris.

Ir žaidimas gali būti neabejotinas vakaro žodis, kaip tai liudija kituose apšilimuose, tokiuose kaip „Pop See Ko“, pratimą, kuriame reikalaujama, kad studentai paskambintų vienas kitam vardu ir paragintų juos atlikti „Pop See Ko“ Jingle, tada tada momentas Visi prisijungia prie choro: „Mano rankos yra aukštos, mano kojos yra žemos, ir štai kaip mes popsuojame ko“, prieš pradėdami savo pačių parašo šokio judesius.

Vidutinės klasės pertraukėlės ilgos, kad studentams būtų suteikta galimybė atsipalaiduoti ir susisiekti tarpusavyje. Būtent šiuo laikotarpiu Jonathanas, klasės kino mėgėjas, pradeda klausti kolegų klasės draugų apie savo mėgstamus filmus. Tada jis praneša apie savo vieną jaudinantį kvėpavimą: „Mano yra Svetimas nei grožinė literatūra, su Willu Ferrellu ir Maggie Gyllenhaal. Jis buvo išleistas 2006 m., Režisavo Marcas Forsteris, taip pat vaidina Emma Thompson, Dustin Hoffman ir karalienė Latifah.“

Kitoje kambario dalyje studentas su tamsiais akiniais, juoda spalva ir juodos kelnės kalba apie „Disney“. „„ Disney “reikia visų rūšių talentų“, - sako jis, vieną kartą užrašydamas man prekės ženklo kontaktinę informaciją, sakydamas, kad jiems taip pat reikia rašymo paslaugų.

Jonathanas ir toliau diskutuoja apie filmus su klasės draugais, o dabar visi kambaryje esantys dėmesiu atkreipia dėmesį. „Girdėjau, kad šiandien pasirodė naujas„ Grinch “filmas apie tai, kaip jis pavogė Kalėdas, tai yra 2000 m. Versijos su Jim Carrey perdarymas, kuris savo ruožtu yra klasikinio animacinio filmo iš 1966 m. Su Boris Karloff perdarymu.Tai sukelia pokalbį apie geriausią iki šiol „Grinch“ filmą, ir per kelias minutes diagrama yra išgraviruota į klasės lentą, padalintą į tris skyrius, kurių po kiekviena: 1966, 2000, 2018 m.

Tokio tipo socializacija yra tai, kodėl Johne ir Fisher nusprendė surengti klasę penktadienio vakarais. „Mes norime, kad jie jaustųsi lyg jie eitų į miesto centrą, kad su draugais pasiimtų linksmą improvizacijos klasę“, - sako Fisheris. Tarp akių kontaktų, komandinio darbo ir nuolatinio bendravimo poreikio, dėl improvizacijos reikalavimai lemia socialinę naudą bet kuriems dalyviams, tačiau, ypač ASD bendruomenei.

„Daugelis spektro žmonių priima ir tvarko informaciją, gyvenimo įvykius ir žmones kitaip nei žmonės, kurie nėra spektre“, - sako Fisheris, pažymėdamas pavyzdį, kai studentas, ateinantis į klasę, rėkia apie „Cubs Win“ laimėjimą ir kaip tai gali sutrikdyti ką nors kitą. „Savo visuomenėje turime socialines normas ir taisykles, o kai matome žmones, kurie jų nepaklūsta, mes žiūrime juos kaip į grubų ar kaip asmenį, kuris nelabai priklauso.“

Dėl šios priežasties Carmen Augustin, MSW, LCSW, socialinė darbuotoja Čikagoje, dirbanti su vaikais, paaugliais ir suaugusiaisiais, sergančiais ASD, palaiko tokią klasę saujai savo klientų. „Tai puikus dalykas apie improvizaciją. Nėra teisingo ar neteisingo; Tai tik tai, ką jūs tai atnešate. Jūs turite būti pasirengę šiek tiek nepatogiai.„Tai pamoka, kuri taip pat gali būti toli už klasės durų. „Čia nėra tiesaus kelio, ir tai išlaisvina. Gyvenimas yra nepatogus.“

„Tai puikus dalykas apie improvizaciją. Nėra teisingo ar neteisingo; Tai tik tai, ką jūs tai atnešate. Jūs turite būti pasirengę šiek tiek nepatogiai.“

Po pertraukos prasideda partnerio scenos darbas, daugiausia dėmesio skiriant objekto darbui. Tai yra pusantros valandos klasės esmė, visų darbų, atliktų apšilimuose ir pratimuose, kulminacija. Pirmiausia Fišeris ir Nickas vaidina sceną vidurinės mokyklos klasėje, kurioje Fišeris prašo Nicko padėti pakeisti klasę, tada yra scena su Jonathanu ir Danu obuolių sode, bandančiu atsikratyti nemalonaus, vaisių valgymo voverės. Kitas yra scena iš ožkuoto studento, vardu Chance. Jis eina link klasės priekio ir užima vietą šalia Connor, Fisher ir Johne mokymo asistento.

Fišeris juos ragina. „Jūs, vaikinai, esate virtuvėje ir esate atsakingi už tai. „Štai tavo šaukštas, štai tavo puodas. Dabar išmaišykime.“

Connoras suformuoja rankas į „c“, kurios tęsiasi toli už jo kūno pločio, kad imituotų kolosinio puodo laikymą ant viryklės. Tikimybė seka. Tada Connoras sukuria laisvą kumštį dešine ranka, užrišo jį virš puodų ir sukuria maišomą judesį.

Fišeris klausia jo, ką jis maišosi.

„Sujuok“, - sako Chance. Ji vėl klausia.

„Makaronai ir sūris“, - sako jis, pailgindamas paskutinio žodžio „e“.

„Ar jums patinka makaronai?- klausia Fisheris.

Tikimybė pažvelgia į ją. „Taip“, - entuziastingai sako jis. "Gerai.“

Fišeris tęsiasi. „Ar galite man padaryti keletą dubenėlių?“

„Connor“ vadovauja tikimybe išmesti turtingas makaronų porcijas į du dubenėlius, prieš pradėdami sėdėti prie įsivaizduojamo stalo. Studentas atneša šakę į burną, o Fišeris klausia, ką jis paprastai daro su savo maistu, jei per karšta. Jis pažvelgia į ją, tada pažvelgia į priešais esantį orą, kuris laiko kąsnį. Jis pradeda pūsti ant jo.

Kai jie apvynioja sceną, Fišeris užduoda dar vieną klausimą. „Baigkite šį sakinį man, atsitiktinumas. „Mac“ ir „Cheese“ yra… ?“

„Gerai“, - sako jis, tiesiogiai žiūrėdamas į savo instruktorių.

Plojimai iš viso kambario atsiranda. Iki to momento tylėjo. Chance uži. „Puikus darbas, bičiuli. Buvo tikrai gera išgirsti tavo balsą.“

Tokie per scenos darbus, kaip šis, Fišeris ir Johne'as matė „Chance“ - studentą, kuris lanko klases su dvi.

„Kai pirmą kartą pradėjome dirbti kartu, atsitiktinumas ne visada buvo toks, koks buvo dabartinis. Bet dabar mes galime pamatyti, kaip jis linksminasi tokiose veiklose kaip ši, pavyzdžiui, atrasti įvairius būdus, kaip maišyti makaronus ir sūrį “, - sako Fišeris. „Jis žino, kad tai žaidimas ir kad mes žaidžiame kartu.“

Tai yra maždaug valandos kelio automobiliu nuo Chance's namų į antrą miestą, taigi kiekvieną savaitę, kol jie išvyksta. Jis beveik visada sako: „Taip.„Kai jis atvyksta į klasę, Fišeris sako, kad tai su šypsena veide. „Panašu, kad jis tikrai nori būti čia.“

Tai ta pati reakcija, kurią išreiškia keli Augustino klientai. „Pastebiu tikrą daugelio asmenų, su kuriais dirbu. „Aš kažkada turėjau klientą išmokyti žaidimo„ Ką tu darai?„Jis su tuo labai linksminosi. Neturiu daug jaunų žmonių, kurie džiaugiasi galėdami parodyti man tai, ko išmoko mokykloje, tačiau tai yra pratimai, kurie lieka su jais.“

Kitoje veikloje studentai vaikšto po kambarį ir yra paprašyti įgyti savo išradimo charakterio formą, vedant su įvairiomis savo kūno dalimis. Vienu metu Fišeris prašo jų vesti pečiais. Johne atsigręžia į Milesą ir prašo jo apibūdinti savo charakterį. „Galėtum mane vadinti gana niūrus individu.

„Kaip skambėtų jo balsas?- klausia Fišeris.

„Tikriausiai ... tikriausiai kaip„ Joker “, - sako Milesas.

Johne, eidamas ratu su grupe, klausia Mileso, ar klasė gali tai išgirsti.

„Ne, ne, ne“, Milesas nustoja vaikščioti ir purto galvą. „Tikrai ne, mano balsas nesugeba nuvykti į tą žemą.“

Fišeris reaguoja. „Miles, ar tu galėtum toliau vaikščioti taip, kaip buvote? Ir jei jūs negalite taip kalbėti, ar galite mums parodyti, kur jūsų balsu gali atrodyti toks žingsnis?“

Milesas vėl pradeda vaikščioti ir svarsto Fišerio klausimą. „Sunku judėti ir mąstyti tuo pačiu“, - sako jis.

„Patikėk manimi, todėl aš tau tai darau“, - sako Fišeris. „Ar galime išgirsti šiek tiek garso apie tai, koks gali būti šis veikėjas?“

Studentai ir toliau vaikšto ratu, pirmiausia pečiai. Praeina kelios tylos akimirkos. Tada Milesas sukviečia gilų, pilvo žemą triukšmą, kuris beveik sustabdo savo kolegas dalyvius jų takeliuose. Jie pradeda plėsti iškart, o Milesas šypsosi, kai jis tęsia savo tempą.

Augustin pažymi, būtent tokios patirties padės priversti asmenį, turintį ASD, norėti pasakyti „taip“ galimybėms, kurios gali pasirodyti kaip iššūkiai.

„Kiekvieną kartą darydami tai, kas yra jūsų komforto zonoje, kad ir koks jis būtų, jūs šaudote į savo smegenyse, kurie anksčiau nebuvo šaudomi kartu."

„Kiekvieną kartą darant tai, kas yra jūsų komforto zonoje, kad ir koks jis būtų, jūs šaudote į savo smegenyse, kurie anksčiau nebuvo šaudomi kartu. Neuronai, kurie sukelia kartu laidus, todėl jūs keičiate žmonių mąstymą “, - sako Augustinas, kuris nurodo straipsnį apie neuroplastiškumą vaikams, aptariantiems smegenų struktūrinius ir funkcinius pokyčius, atsirandančius dėl treniruotės ir patirties. „Kai pamatysite, ką sugeba padaryti, nesustosite, o kai pasakysi„ taip “pakankamai dalykų, viskas yra įmanoma.“

Klasė baigiasi naktį su dar vienu scenos darbų etapu, grupės pratimais, kuriems reikia penkių studentų. Keturi jau pakilo, ir jie laukia dar vieno. Kaip dažnai būna improvizaciniame, nežinomų ir tiesių kelių pasaulis, du studentai bando užpildyti erdvę tame pačiame egzemplioriuje-nick ir šansas. Nickas pristabdo ir žvelgia į atsitiktinumą, o Fišeris taip pat daro. „Chance“ ne visada buvo tokia pasirengusi peršokti į grupių scenas, palikdamas Fisherį ir Johne.

„Tikimybė“, - prasideda Fišeris. „Ar norite žiūrėti šį turą ar eiti aukštyn?“

Akimirka praeina, ir visi tyli. Šansas pažvelgia į jo mokytoją, tada į jo klasės draugus.

„Up“, - sako jis.